龍崗這所學校的孩子真幸福！新增22門區級校本課程滿足個性需求

原標題：龍崗這所學校的孩子真幸福！新增22門區級校本課程滿足個性需求

深圳特區報2019年12月30日訊 近日，龍崗區第九批校本課程名單公布，全區共160本課程入選，龍外22門區級校本課程上榜，獲批課程總量全區第一，其中《雅趣衍紙》等4門課程被認定為“優秀”等級。這是繼去年21門課程獲評區級校本課程的又一大豐收，彰顯強大的課程建設能力。

22門區級校本課程涵蓋語數英音體美心理信息技術等學科，其中美術學科有6門課程入選，創下單次學科申報數之冠。所有課程均為老師原創，均配備教學大綱、教材和教學設計、評價設計等。教師開發課程能力“燃爆”啦。快來看看有哪些課程上榜了？

該校相關負責人介紹，龍外建設“玉蘭花”課程體系2．0版本，擴容“六大”課程群，突出“四大”課程形態的特色，校本課程總數近150余門，形成了“久久語文”、生活化英語、紙藝、國學等成序列的精品課程。

理念引領：美好教育

“切望我們的課程更美好，教學更美好，受過教育的人都更加美好。”著名教育家張楚廷先生的話給了龍外校長唐文紅啟發。“美好教育”從設想走向實踐的關鍵載體就是課程。從美好教育看校本課程就是要建設能讓學生成為美好的人的課程。在這樣的理念規劃下，所有課程都不自覺地瞄向了學生美好成長。

《美好少年陽光課堂》是針對剛上七年級的同學開發的一門心理健康教育課程，通過《走過花季雨季》《生涯拍賣會》等12課時幫助學生順利度過心理迷茫的青春期，通過掌握人際交往技巧，合理規劃時間等習慣來養成陽光心態。

體系吸引：玉蘭花課程體系

“玉蘭花”課程體系不僅有美好的寓意，還有強勁的生長空間。唐文紅校長曾這樣形象地比喻“玉蘭花”課程體系，說：“取一個名字，走一段路子，結一串果子，留一段空間。”體系內的上百門課程不是彼此獨立的，而是有著千絲萬縷的聯系，很可能這門課程就是另外幾門課程的“母體”，這幾門課程成一個序列，如《古老的數學》、《好玩的數學》、《有用的數學》、《智慧的數學》、《美麗的數學》等自成體系。

再如美術科組的折紙、剪紙、紙花、衍紙、刻紙，構建了從一年級到九年級的紙藝學習課程。正如陳楚紅老師所說：“當看到體系內的核心素養建構，就想到我能開發什么樣的課程來落實這一素養。”小學語文科組開發的久久語文序列課程，不但貫穿了整個小學階段，而且還融閱讀、寫作、吟誦、繪畫等一體，每一階段目標和內容都清楚完整。

教學模型：“五I”智慧教學

龍外著力打造以生本、生活、生動為特質的“五I”教學，把教學過程作為一個特殊的生命過程來理解，在教學過程中密切關注著生命存在，把教學成為讓學生更有活力，更為幸福的活動。“五I”教學寓意“我愛教學”，分別對應課堂要素中的信息（informaition）、興趣（intertest）、質疑（inquiry）、方法（idea）、智慧（intelligence）。在“五I”教學中。信息寬于知識，興趣貴于理性，質疑重于聆聽，方法優于勤奮，智慧高于聰明。以尊重學生為主體、以思維訓練為核心、以學習體驗為主線，基于這樣的教學理解，校本課程的組織方式和實施策略更加多元，更加活潑，充分給予師生自主的空間。紅樹林濕地課程、騰沖研學課程等就是創造性地利用“五I”教學，實現了學生的智慧學習。

活力彰顯：跨學科融合思維

校本課程建設就是要打破學科壁壘，把課程打開。開發校本課程時，往往先設定一個主題，打破傳統的學科本位視角，讓不同學科能在同一課堂中進行多元碰撞與對話，聚集共生共融的效應，使學生的能力最大程度上實現“跨越”。龍外校本課程多是跨學科融合的課程，其內容目標更加立體多元、貼近生活，讓孩子保持學習興趣，真正提高孩子的綜合素質，如金新煥老師的《雅趣衍紙》將手工紙藝與文學、德育、設計美學、創意刻紙結合起來，將紙藝課程作為融鑒賞、創作、表演、展覽等為一體的課程生態系統，促進學生藝術素養和思維品質的提升。龍外正根據“五I”教學和學科融合理念，建設“I—融合”課程，由單一學科的單向思維轉向跨學科的多向度思維，拓寬學生的眼界，在更廣層面落實核心素養。

設計滲透：以學習者為中心

校本課程最關鍵的是如何設計學習，由怎么教向怎么學轉變。“我怎么學”成為擺在學生面前的主問題，教師搭建支架，適度指導，多元評價，讓課程更有張力和吸引力。如《I－圖形化編程（編程貓）》著力滲透讓學生自主探究完成作品的學習觀念，讓學生在實驗操作中，完成知識理解和技術掌握。而老師則根據五度評價——課堂參與度、學習自主度、心情愉悅度、思維活躍度、目標達成度，鼓勵學生在最近發展區多“跳一跳”。

“課程即是跑道，學生成長的足跡在哪里，我們的跑道就鋪到哪里。”老師們如是說。（記者 李麗 通訊員 曾崇州）