防控疫情系列評論之三十二
深網評論員明月
受新冠肺炎疫情的影響，各類學校推遲春季學期開學時間，利用網絡平臺“停課不停學”。這是一個全新的社會實驗。很多家長開玩笑說，老師成了主播，家長不僅要當廚師、保姆，還成了助教。
這種在疫情影響之下靈活變通的教學方式，目的是統籌整合國家、有關地方和學校相關教學資源，提供各類優質網絡學習渠道和內容，讓學校靈活安排、老師靈活運用，使學生們能通過網絡來保證疫情期間的學習?？偠灾?，取得了較好的成果，也存在一些亟待解決的細節。
比如，在政策執行的過程中，出現了“變味、加碼、升級”的情況——留守在家里的老人每天忙打卡，拍孩子寫作業的照片、視頻，力不從心；孩子玩手機游戲，開小差，自控力差，學習效果不理想；老師做主播、變網紅，工作量大；有報道說，外地個別學校提前學習新課，“不停學”變“提前學”；為了打印網課學習材料，家里臨時添置打印機……“全民上網課”，讓不少家長產生了焦慮。
為此，教育部辦公廳近日印發《關于深入做好中小學“停課不停學”工作的通知》，就有序、有效、深入開展“停課不停學”工作再次提出指導意見，并總結推廣了各地前一階段“停課不停學”的典型經驗做法供參考學習。
例如統籌積極推進和規范實施相結合，注重及時調整規范線上教學行為，嚴格禁止要求教師直播上課或錄課，不得強行要求學生每天上網“打卡”、上傳學習視頻等。
其實，疫情期間網絡教學及時補位暫時替代學校教育，也是一場不斷發現問題、解決問題、持續完善的過程。但需要明確的是，在落實“停課不停學”通知的過程中，我們還應尊重學生的學習特點和成長需求，重視網課給校方、家長帶來的額外負擔，讓所有走過場的、不合理的行為都“靠邊站”，這樣才能避免網絡課程引發的焦慮。
這場疫情提高了多方對網絡教學水平的要求。在沒有完全準備的情況下，對學生、老師、家長、平臺提供方、規則制定者等都是考驗。網絡授課的短期矛盾在所難免，但是相信經過此次疫情的錘煉，不管是教學規范上還是學習內容上，在線教學都將會更加成熟完善。
在網課之外，我們還要通過這場抗疫行動，讓孩子獲得更多的鍛煉與收獲。比如，培養他們健康的衛生習慣、熱愛體育的習慣、對待家人的關愛，養成良好的自我學習、自我管理的自律，掌握更多的衛生防疫知識、危機防控知識，讓他們的心智更加強韌。
畢竟，孩子們未來的人生，不僅僅是在這個手機屏幕上馳騁。
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